אקדמיה וגמול השתלמות
רציונאל
מדי יום מתייצב ציבור המורים בכיתות ברחבי הארץ למפגש מתמשך עם ציבור התלמידים. מדי יום נחשפים המורים לאירועים אלימים המתרחשים בבתי הספר. תופעת האלימות חוצה את כל החברה הישראלית ונפוצה בכל מקום.
המורים נדרשים לטפל בפוגעים, לתת מענה לנפגעים ולהגיב על אירועים אלימים המגיעים לידיעתם. הם נדרשים לתת דין וחשבון על הטיפול החינוכי בו נקטו נוכח אלימות - הן להנהלה ולמשרד החינוך, הן להורי התלמידים - המעורבים ישירות ובעקיפין והן לתלמידים עצמם הממתינים לראות איך יפול דבר.
ממחקרים שנערכו ב-24 מדינות באירופה עולה כי יחסית למדינות המערב סובלת מערכת החינוך בישראל מהיקפי אלימות גבוהים, ניכור ומהישגים לימודיים ירודים (הראל, 1999).מערכת החינוך בישראל מדורגת במקום השביעי בעולם המערבי ברמת האלימות. ברמת הניכור שחשים תלמידים בישראל ביחס למערכת החינוך מדורגת ישראל במקום הראשון. ניכור ואלימות הם גורמים מרכזיים ביצירת רמת הישגים ירודה בתחומים אקדמיים, יותר מאשר גורמים אחרים כמו שיטת הלימוד הנקוטה בבית הספר.
ענישה - אליה וקוץ בה
ענישה כדרך התמודדות בלעדית עם בעיות משמעת ואלימות היא בעייתית ובלתי יעילה. אמנם היא עשויה להוות פתרון סרק לטווח הקצר. היא עשויה לייצר "שקט תעשייתי" כל עוד הנענש פוחד מהענישה ומוותר על הרווחים שהוא מפיק מהתנהגותו הבריונית, האלימה והפוגעת. אולם בטווח הארוך ענישה לא רק שאינה מייצרת שינוי תפיסה והתנהגות בקרב הפוגעים, אלא שיש נזקים בצידה.
באופן אירוני מייצרת מערכת הענישה תחושה של פגיעה בקרב הפוגעים עצמם. פוגע שנתפס ונענש חש שהוא קורבן של המערכת ולפיכך חש בצורך לנקום. הפוגע לומד לפעול ביתר זהירות כדי שלא להיתפס בעתיד. פעילותו הפוגעת תועתק למגרש האחורי, למסלול ההליכה הביתה או לטריטוריות אחרות בהן הסיכויים להיתפס קטנים יותר. במקביל יפעיל הפוגע מערכת לחצים והפחדה על החברה שסביבו כדי למנוע את הסגרתו על ידי צופים מהצד הרואים אותו במעשיו. ולראייה - ידוע לנו היום כי רק כ-15% ממקרי האלימות בבית הספר מגיעים לידיעת המורים, בעוד שליתר 85% ממקרי האלימות המתרחשים בין תלמידים בבית הספר המורים כלל אינם מודעים.
מערכות חינוך ואכיפה ברחבי העולם, כמו גם מדינת ישראל גילו זה לא כבר כי ענישה ככלי בלעדי אינה מהווה כלי יעיל למיגור אלימות. אולם מערכת החינוך בישראל חסרה כלים אחרים להתמודדות עם אלימות. במחקר שערך פרופ' רולידר בשנת 2001 דיווחו 91% מהמורים שלדעתם "יש לשנות מהיסוד את טיב הכשרתם להתמודדות עם בעיות ההתנהגות של התלמידים".
פעילות באקדמיה
הרחבת בסיס המתנדבים
הדרך בה תוכלו לתרום למרכז SOS:
 |
